Знакомство с окружающим миром дети 3 4 лет

знакомство с окружающим миром дети 3 4 лет

Для детей лет от издательства Эксмо. Кроме этого, в нашем книжном Основная цель пособия - познакомить малыша с окружающим его миром. 3 УДК ББК О Осипова, Л.Б. Ознакомление с окружающим миром детей с нарушением зрения 3 4 лет [Текст]: учебно-практическое пособие / Л .Б. Работу по ознакомлению детей 3–4 лет с окружающим миром необходимо строить в соответствии с их возрастными психологическими особенностями, .

Занятия для детей, не достигших 5 лет, должны проходить исключительно в форме игры. Это необходимо из-за психических особенностей малыша, потому что игра для него является ведущей деятельностью.

Данный возраст уже позволяет крохе придумывать сюжеты, играть действия, находиться в роли режиссера, то есть он сам придумывает правила игры. Игровая форма обучающих занятий наиболее подходит для детей лет Игровая атмосфера может создаться за счет ярких, красочных и интересных материалов.

Именно на это необходимо делать акцент при выборе книжек. Книги должны иметь понятные и цветные картинки. Черно-белые иллюстрации могут навести на кроху скуку, а слишком броские и яркие цвета будут его отвлекать.

Нужный эмоциональный фон можно создавать за счет игрушек, приходящих на урок: Также можно подзадоривать детей соревновательным моментом, например, кто быстрей из множества геометрических фигур выберет круги, квадраты.

Естественно не нужно забывать хвалить кроху. Выбираем время и место для работы Для того, чтобы развивающие занятия для детей 4 лет дали результаты, они должны быть регулярными. Желательно дома выбирать одно и тоже время и место. Выбирая время необходимо учитывать, чтобы карапуз был бодр, сыт и активен.

Следует методом эксперимента понаблюдать, какое время наиболее подходящее. Психологи рекомендуют утро или после дневного сна. Нужно стараться, чтобы работа становилась частью режима дня. Многие родители задаются вопросом, сколько времени следует заниматься с крохой. Структура головного мозга, развитие самоконтроля малыша лет позволяют ему выдерживать 15 минутные уроки.

Однако, при правильно поставленной работе и адаптации к упражнениям некоторые детки легко выдерживают не менее получаса. Первые уроки должны быть не дольше 15 минут Первые занятия обычно не превышают 10 минут, начинать необходимо с малого.

Как только малыш адаптируется, можно потихоньку увеличивать время, сначала до 15 минут.

Занятия ☀ для детей 3 4 лет: правила, формы, методы ☀ Идеи для развития ребёнка

Если он спокойно выдерживает его и после этого остается бодра и весел, то можно попробовать увеличить до 20 минут. Выбирая место для ежедневной работы, прежде всего нужно обращать внимание на удобство. Рабочее место должно быть удобным как для малыша, так и для его мамы, может быть это детский стульчик со столом или коврик, на котором проходит работа.

  • И. Бушмелева: Тестовые задания для детей. Окружающий мир. Для детей 3-4 лет
  • Занятие по ознакомлению с окружающим миром для детей 3–4 лет «Кто мы? Какие мы?»
  • Знакомлюсь с окружающим миром. Для детей 3-4 лет

Составляем план Важным условием результативности является планирование. В младшем дошкольном возрасте вся деятельность ребенка подчинена одной ведущей потребности - познания окружающего мира и себя в.

Главным средством удовлетворения этой потребности все еще продолжает оставаться сенсорное чувственное освоение действительности за счет ощущений, чувственных восприятий, и наглядных представлений. Но в этом возрасте пороги ощущений начинают снижаться. Это компенсируется повышением остроты зрения и точностью различения цветов, развитием слуха, точности оценок веса предметов. Наиболее характерными становятся такие действия, которые позволяют ребенку обследовать предметы, выделять в них наиболее типичные свойства - разделять и соединять ощущения, придавая им характеристики сенсорных эталонов, общепринятых образцов восприятия.

Такая деятельность закладывает основы для перехода на более высокую ступень развития - от наглядно-действенного к образному мышлению. Важнейшими условиями развития нормального восприятия и осмысления воспринимаемого становится ритм и наглядность.

Предметное окружение Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспортаих функциями и назначением. Учить определять цвет, величину, форму, вес легкий, тяжелый предметов; расположение их по отношению к ребенку далеко, близко, высоко.

Знакомить детей со свойствами материалов прочность, твердость, мягкостьсо структурой поверхности гладкая, шероховатая, с узелками. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека посуда, мебель и. Учить способам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование тонет — не тонет, рвется— не рвется. Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы посуда — мебель; чайная, столовая, кухонная посуда.

Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге. Напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др. Выполнение этого задания поможет преодолеть недостаточность словарного запаса ребенка, трудности в понимании значения и смысла слов, построении последовательного, логичного рассказа. Упражнения, предлагаемые в данном задании, предполагают заучивание ребенком стихотворений, составление небольших рассказов и др.

Эффективным способом составления описательных рассказов является рассматривание и описание предметов по плану-алгоритму. Например, при составлении рассказа о любимой игрушке ребенку нужно узнать и назвать игрушку; определить цвет, форму, величину и расположение частей; назвать материалы, из которых сделана игрушка; вспомнить и описать игровые действия, переживания, связанные с приобретением игрушки или процессом игры. Важно, чтобы дети активно пользовались речью в процессе общения со взрослыми и сверстниками рассказывали стихи, загадывали загадки, использовали составленные описательные рассказы во время игр.

Задание 5 решает задачи развития зрительного восприятия ребенка, которые сводятся к тому, чтобы научить детей производить обработку информации, получаемой с помощью зрения, оценивать ее, интерпретировать. Выполнение упражнений, предлагаемых в данных заданиях, способствует развитию умения ребенка организовывать свое восприятие, обеспечивающее обнаружение, различение информативных признаков цвет, форма, величина, положение в пространствеформирование и опознание образа объекта, в том числе и в условиях затрудненного восприятия.

Остановимся на рекомендациях к выполнению некоторых заданий и упражнений. Ребенку предлагаются для рассматривания пересечения нескольких контурных изображений предметов. Если ребенок затрудняется в узнавании всех изображенных предметов или заданного предмета, можно вырезать аналогичные силуэты предметов.

Предложите малышу рассмотреть и назвать их, а затем найти эти предметы на картинке, совместить вырезанный силуэт с его контурным изображением. После этого ребенку будет легче выделить заданный предмет, обвести его пальцем или указкой, а потом и карандашом по контуру. Ребенку предлагается точечное изображение контура предмета, которое он должен сначала узнать, а затем обвести карандашом по контуру.

Для того чтобы облегчить рисование, целесообразно вырезать трафарет предлагаемого изображения на начальных этапах внутренний, затем наружный и попросить малыша несколько раз нарисовать картинку по трафарету. Это способствует формированию формообразующих движений руки, развитию зрительно-моторной координации, совершенствованию двигательного акта. После этого можно обводить точечное изображение предмета карандашом. Выполняя задания, необходимо помнить о том, что при обведении картинок по контуру нужно учить ребенка не пропускать уголки места, где меняется направление движения в этих местах нужно остановиться, сменить положение кисти руки, продолжить рисование.

Сначала, останавливаясь в уголках, можно вместе с ребенком проговаривать: В дальнейшем ребенок будет самостоятельно контролировать свои движения.

знакомство с окружающим миром дети 3 4 лет

При выполнении упражнений, в которых предполагается закрашивание изображений, важно соблюдать следующие основные правила: Штрихи при этом располагаются в одном направлении по ходу расположения детали: Упражнения, предлагаемые в задании 6, направлены на решение следующих задач: Для этого детям предлагается запомнить и воспроизвести картинку, сравнить два изображения предметов, найти отличия, найти лишнюю картинку или слово из четырех предложенных, подобрать картинку или слово по аналогии.

Часть упражнений направлена на развитие восприятия пространства анализ взаимоотношений объектов, словесное обозначение пространственных признаков и отношенийориентировки в пространстве ориентировка на листе бумаги. При выполнении упражнений, предлагаемых в задании 6, важно, чтобы ребенок объяснял, как он выполняет задание, рассуждал, употреблял в речи обобщающие слова, пространственные предлоги и наречия, указывал в речи направления движения и.

При сравнении двух картинок необходимо учить ребенка рассматривать их последовательно, по плану-алгоритму. Выполнение задания 7 будет способствовать развитию зрительно-моторной координации ребенка, прослеживающих функций глаз, совершенствованию двигательных навыков руки, что обеспечивает подготовку руки к письму.

Графические упражнения, предлагаемые для детей 3-х лет, помогут малышу научиться рисовать прямые и волнистые линии, обводить по контуру рисунки предметов простой конфигурации. Для выработки зрительно-двигательных связей, развития формообразующих движений руки на начальных этапах обучения ребенку целесообразно предлагать проводить эталонные линии по трафаретам. Многократное рисование прямых, 17 19 волнистых, ломаных линий способствует автоматизации двигательных навыков.

Взрослому необходимо помочь малышу точно фиксировать трафарет, направлять и корректировать движения. Рассмотрим особенности выполнения некоторых упражнений. При этом длина линии не ограничивается. Это способствует формированию свободных, раскованных движений.

Маленькие волшебники Занятия с детьми Ознакомление с окружающим миром года

Прослеживание взором за движениями руки обеспечивает совершенствование зрительного контроля за движением, развитие зрительно-моторных взаимосвязей. Выполнение этого упражнения предполагает несколько этапов: Важно помнить, что эффективность работы зависит от правильного и полного выполнения всех заданий. Реализация 18 20 занятий обеспечивает дошкольнику с нарушениями зрения овладение специальными навыками, формирование единой, целостной картины мира и стройной системы его взаимосвязей, самореализацию и успешную адаптацию в социальной среде.

От систематичности и качества выполнения упражнений во многом зависит продолжительность автоматизации умений, полученных в условиях специально организованной деятельности. Все задания ребёнок должен выполнять самостоятельно, но обязательно в присутствии родителей или взрослых. Выполняйте задания вместе с ребенком, а не вместо. Поверьте, ребенок сможет многое сделать самостоятельно, необходимо лишь иметь терпение, доброжелательность, такт. При необходимости можно помочь ребенку: Сначала взрослые показывают приемы выполнения заданий, направляют руку ребенка, а затем ребенок может продолжить выполнение задания.

Следует постепенно отрабатывать каждый прием на разнообразном доступном для ребенка материале, подводить малыша к осознанию своих возможностей. Для лучшего восприятия элементы, детали поделок целесообразно размещать на контрастном фоне, раздельно друг от друга, не перегружая рабочую зону лишними предметами. Это поможет малышу быстро найти необходимую деталь, не перенапрягая при этом зрение. Образец игрушки необходимо располагать непосредственно перед ребенком, а образец аппликации, рисунок игрушки перед ребенком на подставке для книг.

Эффективным приемом работы считается проговаривание ребенком своих действий, объяснение их последовательности. Выполняя предложенные задания совместно с ребенком, вы сможете порадоваться его успехам, выяснять причины неудач, трудностей, с которыми сталкивается ваш малыш.

Необходимо поощрять желание ребенка просматривать свои работы и рисунки, рассказывать о них друзьям, близким взрослым. Малыш, который посещает детский сад, с удовольствием покажет свои игрушки, рисунки, аппликации воспитателям, сверстникам. Родители и педагоги должны иметь в виду, что организация наблюдений и бесед с ребёнком по изучаемой теме, повторение пройденного материала в играх, на прогулке, в другие моменты являются необходимым условием эффективности работы.

Ориентируясь на данные задачи, родители смогут выстраивать взаимодействие с ребенком адекватно его возрастным особенностям. Предложенный материал поможет определить содержание бесед, наблюдений, игр и.

НОД по ознакомлению детей с окружающим миром

Времена года Знакомить с характерными признаками сезонов: Учить подключать мануальные действия при обследовании дерева обследовать дерево с помощью руки. Учить детей узнавать знакомые деревья без листьев. На прогулке рассматривать и находить деревья, расположенные далеко, близко.

Обращать внимание на то, что близко можно рассмотреть деревья хорошо, а издалека трудно увидеть мелкие ветки, определить цвет ствола. Учить соотносить натуральный объект с цветным, силуэтным, контурным изображениями. Дать представление о пространственном положении частей тела: Способствовать получению опыта познания возможностей своего тела стоять прямо, двигаться уверенно, дышать 21 23 ровно, слушать внимательно и.

Развивать сенсорные способности детей в процессе различения признаков и свойств у предметов, воспринимаемых зрением, слухом, обонянием и др.

Мой город Знакомить детей с разнообразными зданиями например, жилые дома, магазин, детский сад. Учить выделять части здания например, стена, крыша, окно, дверь, балкон и словесно обозначать их пространственное расположение: Учить различать с помощью зрения контрастные по величине здания, расположенные в большом пространстве, обозначая их величину соответствующими словами: Закреплять знания о частях дома в различных видах деятельности мозаика, строительные игры, аппликация, рисование.

Моя семья Учить детей называть свое имя и фамилию, а также имя и фамилию тех людей, с которыми ребёнок живёт. Учить различать по внешним признакам причёска одежда мальчика и девочку, мужчину и женщину в реальной жизни и на изображениях. Мой детский сад Знакомить детей с помещениями детского сада групповая комната, приёмная, умывальная, туалет, спальняих назначением. Учить ориентироваться в помещении групповой комнаты, узнавать кабинет врача, тифлопедагога, кухню, музыкаль- 22 24 ный зал.

При ориентировке использовать зрение и сохранные анализаторы. Учить детей пользоваться предметами быта в групповой комнате, знакомить с правилами хранения игрушек.

Птицы Учить распознавать по величине, окраске оперенья, издаваемым звукам птиц, прилетающих на участок, называть. Учить различать и называть птиц например, воробей, голубь, сорока. Учить узнавать, называть домашних птиц. Учить выделять у птиц: Упражнять в локализации птиц одной породы из х других в реальной жизни и на картинке. Животные Дать детям первоначальные представления о животных и их детёнышах: Обратить внимание детей на то, что животные покрыты шерстью.

Учить находить у животных: Учить выделять и называть характерные особенности животных: Учить соотносить изображение на картинке, в силуэте с реальным объектом игрушка, скульптура.

Л. Б. ОСИПОВА ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 3 4 ЛЕТ

Упражнять в имитации движений и повадок животных. Учить находить изображения этих игровых атрибутов в предметных и сюжетных картинках. Учить безопасному поведению в играх на прогулке: Упражнять во время игр и забав в зрительном с опорой на кинестетическое чувство определении расстояния ближе дальше от себя до предметов.

Учить выделять звуки, ориентироваться на них во время игр, забав. Транспорт Учить узнавать и называть транспортные средства: Учить выделять части грузовика, автобуса: Учить понимать назначение транспорта перевозит грузы, людей.

Учить различать с помощью зрения, слуха и других сохранных анализаторов неподвижный и движущийся транспорт. Учить различать проезжую часть дороги и тротуар; понимать значение сигналов светофора. Мебель Учить выделять в ближайшем окружении предметы мебели: Формировать представления о назначении мебели. Развивать умение устанавливать различия мебели по величине, структуре материала большой маленький, твёрдый мягкий. Учить детей находить в групповой комнате свое место за столом, свою кровать в спальне, свой шкаф.

Дать представление о назначении кукольной мебели в игровом уголке. Посуда Учить детей узнавать, называть, выделять среди множества объектов окружающего мира предметы посуды. Развивать умение подбирать предметную картинку к натуральному предмету посуды.

Формировать умение практическим способом находить большие и маленькие предметы среди посуды, подбирать пару по величине, цвету. Подключать мануальные действия к описательной речи ребёнка. Учить выполнять элементарные игровые действия с посудой. Игрушки Учить узнавать движущиеся игрушки мяч катится, летит, саночки съезжают с горкипонимать и различать выражения: Учить детей поэтапному обследованию игрушек осязательно-зрительным способом: Насекомые Учить узнавать и называть жука, бабочку в реальном окружении и в увеличенном изображении возможно использование лупы.

Учить различать части тела насекомого на укрупнённом макете или игрушке: Продолжать знакомить детей с понятиями быстро медленно. Учить выполнять выразительные движения, имитирующие повадки насекомых, в разном темпе, например: Цветы Формировать элементарные представления о некоторых цветущих растениях. Учить узнавать, называть, выделять среди других 2 3 цветка например, одуванчик, ромашку. Учить находить в цветущем растении натуральный объект или предметное изображение: Учить различать и называть качества, воспринимаемые осязанием гладкий шершавый, мягкий жёсткий и обонянием душистый.

Упражнять в умении выделять цветы заданного цвета среди множества.

знакомство с окружающим миром дети 3 4 лет

Учить выделять детали одежды: Учить различать и называть качества материалов, используемых для изготовления обуви, одежды, воспринимаемых осязанием: Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности надевать, снимать одежду; складывать и вешать её; застёгивать и расстёгивать пуговицы; развязывать шнурки ботинок. Инструменты Учить узнавать инструменты: Наблюдать за работой плотника, дворника: Упражнять в употреблении в речи слов, обозначающих трудовые действия: Учить имитировать трудовые действия с предметамизаменителями в ролевой игре, игре-драматизации, в конструктивных играх.

Бытовая техника Знакомить детей с электроприборами в ближайшем окружении, выделяя их из других предметов: Объяснять им, что хорошее освещение нужно для того, чтобы хорошо видеть. Профессии Знакомить детей с трудом взрослых в детском саду, с трудом своих родителей.

Выделять в наблюдениях основные трудовые процессы и порядок их выполнения: